近日，四川省教育厅发布《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担多项措施的通知》，积极响应教育部教师减少课堂、集中教学的要求，引发网友热议。 近年来，一些中小学教师不仅面临着繁重的教学压力，还面临着许多非教育性的教学负担。比如，有的老师变成“章鱼”，一只手专注教学。 一方面注重科学研究， 一只手专注于出勤，另一只手专注于活动。检查照片、公开课和会议。有老师开玩笑说“花时间上课是最轻松的事情”。 事实上，减负政策由来已久。早在2019年，陕西、新疆等地区就清理非教学建校棚内校园评价机制；山西、广东等地区监督检查事项大幅减少。 当好的规则出台时，我们应该感到高兴，但一些老师报告说“重量越轻，重量就越重”。例如，2024年5月，惠州市博罗县下达学校用水安全检查任务，要求学生和家长频频签署承诺书和责任书。 10月，惠州市按规定开展消防安全达标检查，要求学校对照100多项标准进行自评自查。 教书育人是教师的主要任务。如今，在一些领域，教师的角色变得更加模糊，评价方式也更加数字化。一些地区教育难以打破“增负多减”的恶性循环，主要原因是学校的接力棒l 额定值和效率没有改变。在效率分析中，首先对所有指标进行标准化，以体现公平性。平时很难查，所以用“数字技术”捆绑老师来查考勤记录。上级调查的时候，不同的活动就会纷至沓来，老师们就让学校去组织。然而，教育的好处在于对学生心灵的培养，而这是难以衡量的。要达到标准，只能是上有政策，下有对策。因此，我们不妨放慢对学校的评估，多听听老师和学生的声音。 正因为如此，教师在减轻教师负担时要小心“泛化”和“异味”。比如，要对减轻教师负担的工作划定明确的界限，如“每学期校园活动不超过6次”；还需要建立建立监督问责机制，对不改正的进行约谈和举报，对造成严重后果的，严肃追究责任。 一项政策再好，其成败取决于执行情况。 我们希望这份精心设计的“减负清单”最终不会停留在纸面上，而是真正以无用的形式减少教师的课桌，让课堂更加安心。 来源：荆楚网（湖北日报网） 作者：袁泉（华中科技大学） 编辑：沉素芬